A avaliação diagnóstica de Matemática para o 3º ano é o instrumento que o professor precisa no início de cada período para saber com precisão onde cada aluno está na progressão das habilidades matemáticas. Sem esse mapa, o planejamento fica no escuro: o professor ensina para uma turma imaginária, não para a turma real. Este diagnóstico cobre as principais habilidades da BNCC entre EF03MA01 e EF03MA28, com gabarito detalhado e guia de intervenção.
O que avaliar na Matemática do 3º ano
O currículo de Matemática do 3º ano cobre cinco grandes campos. O diagnóstico precisa tocar em todos:
1. Números e operações
– Leitura, escrita e ordenação de números até 1.000
– Adição e subtração com agrupamento
– Introdução à multiplicação e divisão (EF03MA07)
2. Grandezas e medidas
– Estimativa e medição de comprimento, massa, capacidade e tempo
– Leitura de calendário e relógio
3. Geometria
– Identificação de figuras planas e espaciais (EF03MA12)
– Localização em mapa ou planta baixa
4. Álgebra (pensamento algébrico)
– Sequências numéricas e padrões
– Igualdades e desigualdades simples
5. Probabilidade e estatística
– Leitura de tabelas e gráficos simples (EF03MA28)
Avaliação Diagnóstica de Matemática — 3º Ano
(Pronta para imprimir e aplicar)
Nome: _____ Data: __ Turma: _
PARTE 1 — NÚMEROS E OPERAÇÕES (valor: 4 pontos)
1. Escreva por extenso os números:
- 347: _________
- 502: _________
- 819: _________
(valor: 0,75 ponto — 0,25 por item)
2. Coloque os números em ordem crescente:
786 / 312 / 500 / 99 / 1.000
_ < _ < _ < _ < _
(valor: 0,5 ponto)
3. Resolva as operações:
- 456 + 237 = _
- 800 − 364 = _
- 6 × 4 = _
- 30 ÷ 5 = _
(valor: 1 ponto — 0,25 por item)
4. Resolva o problema:
A turma do 3º B tem 28 alunos. Se a professora dividir a turma em 4 grupos iguais, quantos alunos terá cada grupo?
R: ___________
(valor: 0,75 ponto — 0,25 pela operação, 0,25 pelo cálculo, 0,25 pela resposta contextualizada)
5. Continue a sequência:
5 / 10 / 15 / 20 / _ / / __
(valor: 0,5 ponto — 0,5 se completar as três)
6. Complete com > , < ou =:
- 450 _____ 405
- 1.000 _____ 999
- 372 _____ 372
(valor: 0,5 ponto)
PARTE 2 — GEOMETRIA (valor: 2 pontos)
7. Identifique as figuras geométricas:
(Figuras para imprimir: quadrado, triângulo, círculo, retângulo, hexágono)
a) _ b) _ c) _ d) _ e) _
(valor: 0,5 ponto)
8. Marque com X as figuras espaciais (sólidos geométricos):
( ) Cubo ( ) Círculo ( ) Esfera ( ) Triângulo ( ) Cone ( ) Retângulo
(valor: 0,5 ponto — 3 corretos = 0,5; 1-2 corretos = 0,25)
9. Observe o mapa da escola e responda:
(Mapa simples para imprimir: sala de aula, banheiro, biblioteca, pátio, diretoria)
a) O que fica à direita da sala de aula? ___
b) O que fica em frente à diretoria? _____
(valor: 0,5 ponto — 0,25 por item)
10. Quantos lados tem cada figura?
- Triângulo: ___ – Quadrado: ___ – Hexágono: ___ – Pentágono: ___
(valor: 0,5 ponto)
PARTE 3 — MEDIDAS E DADOS (valor: 2 pontos)
11. Leia o gráfico de barras:
(Gráfico para imprimir: “Frutas favoritas da turma” com banana=8, maçã=5, laranja=3, uva=6)
a) Qual fruta é a preferida da turma? ___
b) Quantos alunos preferem uva? __
c) Quantos alunos responderam no total? ____
(valor: 0,75 ponto — 0,25 por item)
12. Resolva o problema de medida:
Ana tem uma fita com 1 metro de comprimento. Ela usou 35 cm para fazer um laço. Quantos centímetros sobraram?
R: ___________
(valor: 0,75 ponto)
13. Leia o relógio e escreva a hora:
(Três relógios para imprimir: 8h00, 14h30, 11h15)
a) _ b) _ c) ___
(valor: 0,5 ponto — 0,5 se acertar todos; 0,25 se acertar pelo menos um)
PARTE 4 — PROBLEMA CONTEXTUALIZADO (valor: 2 pontos)
14. Resolva o problema:
A loja de doces vendeu 156 balas na segunda-feira, 234 balas na terça-feira e 180 balas na quarta-feira. Quantas balas foram vendidas nos três dias juntos?
Cálculo: ___________
Resposta: ___________
(valor: 1 ponto — 0,25 identificação da operação, 0,5 cálculo correto, 0,25 resposta contextualizada)
15. Resolva e escreva a história matemática:
4 × 6 = ?
“Tinha _ grupos de _ _, ao todo eram _ _.”
(valor: 1 ponto — 0,5 cálculo, 0,5 narração coerente)
Gabarito completo
PARTE 1:
1. Trezentos e quarenta e sete / Quinhentos e dois / Oitocentos e dezenove
2. 99 < 312 < 500 < 786 < 1.000
3. 693 / 436 / 24 / 6
4. 28 ÷ 4 = 7 alunos em cada grupo
5. 25 / 30 / 35
6. > / > / =
PARTE 2:
7. Identificar conforme figuras impressas
8. Cubo, Esfera, Cone (figuras espaciais)
9. Depende do mapa impresso
10. 3 / 4 / 6 / 5
PARTE 3:
11. a) Banana b) 6 c) 22
12. 100 − 35 = 65 cm
13. 8h00 / 14h30 / 11h15
PARTE 4:
14. 156 + 234 + 180 = 570 balas
15. 4 × 6 = 24 (história livre, desde que coerente)
Como analisar os resultados e planejar intervenções
Mapa de habilidades por aluno:
| Aluno | P1 Núm. | P2 Geom. | P3 Medidas | P4 Probl. | Total | Grupo |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Ana | 3,5 | 1,5 | 1,5 | 1,5 | 8/10 | 1 |
| João | 2,0 | 1,0 | 1,0 | 0,5 | 4,5/10 | 3 |
Grupos de intervenção:
- Grupo 1 (8+ pontos): atividades de aprofundamento — divisão com dois dígitos, problemas de duas etapas
- Grupo 2 (5-7,9 pontos): reforço em habilidades específicas com menor desempenho
- Grupo 3 (menos de 5 pontos): intervenção intensiva com manipuláveis, reagrupamento, apoio individual
Links relacionados
Para complementar o trabalho de avaliação diagnóstica:
– Avaliação Diagnóstica de Português 2º Ano — instrumento para Língua Portuguesa
– Simulado SAEB 5º Ano com Gabarito — preparação para avaliações externas
Referências externas:
– BNCC — EF03MA (MEC) — habilidades completas do 3º ano
– INEP — Descritores de Matemática SAEB — matriz de referência das avaliações externas
Uma avaliação diagnóstica bem aplicada e bem analisada vale mais do que dez provas tradicionais. Ela não mede o que o aluno sabe — mapeia o que ele precisa. E com esse mapa em mãos, o planejamento pedagógico deixa de ser suposição e passa a ser precisão.
Quer uma planilha automática para análise dos resultados da diagnóstica, com gráfico de desempenho por habilidade e sugestões de intervenção por grupo? Acesse a área de materiais do blog.
