Ensinar adição e subtração no 2º ano vai muito além de apresentar a conta no quadro e pedir que os alunos resolvam. A BNCC é clara: a habilidade EF02MA06 exige que o aluno resolva e elabore problemas com significado real — juntar, acrescentar, separar, retirar — usando materiais concretos antes de avançar para o registro simbólico. Este plano de aula de adição e subtração para o 2º ano foi construído com essa progressão em mente.
Aqui você encontra objetivos claros, duas aulas estruturadas, atividades com material concreto e sugestão de avaliação — tudo pronto para aplicar com sua turma.
O que diz a BNCC sobre adição e subtração no 2º ano
A habilidade EF02MA06 orienta que o aluno deve “resolver e elaborar problemas de adição e subtração com os significados de juntar, acrescentar, separar e retirar, com os termos parcela, soma, minuendo, subtraendo e diferença, com e sem reagrupamento”.
Isso significa que o trabalho com adição e subtração no 2º ano precisa:
– Partir de situações com significado real (não apenas contas soltas)
– Usar os quatro significados das operações (juntar, acrescentar, separar, retirar)
– Introduzir a terminologia matemática de forma gradual (parcela, soma, minuendo, subtraendo, diferença)
– Contemplar operações com e sem reagrupamento
Um plano de aula bem estruturado respeita essa progressão e evita o erro comum de apresentar o algoritmo antes de o aluno compreender o conceito.
Plano de Aula: Adição e Subtração — 2º Ano BNCC
Identificação
- Disciplina: Matemática
- Ano/Série: 2º Ano do Ensino Fundamental
- Habilidade BNCC: EF02MA06
- Duração: 2 aulas de 50 minutos
- Materiais: tampinhas, palitos, material dourado (ou feijões e potes), dados, fichas de problemas impressas, caderno
Objetivos de aprendizagem
Ao final das aulas, o aluno deverá ser capaz de:
- Resolver problemas de adição com os significados de juntar e acrescentar usando material concreto
- Resolver problemas de subtração com os significados de separar e retirar usando material concreto
- Registrar as operações com os símbolos matemáticos (+, –, =)
- Identificar os termos parcela, soma, minuendo, subtraendo e diferença em situações contextualizadas
Desenvolvimento — Aula 1: Adição com significado (50 minutos)
1. Abertura — situação-problema oral (10 min)
Apresente a seguinte situação sem mostrar nenhuma conta: “A Maria tinha 14 figurinhas. A avó deu mais 8 para ela. Quantas figurinhas a Maria tem agora?”
Deixe os alunos pensarem em voz alta. Pergunte: “O que está acontecendo nessa história? A quantidade está aumentando ou diminuindo?” Valorize as estratégias que surgirem — contagem nos dedos, contagem mental, uso de objetos da mesa.
2. Material concreto — modelando a adição (15 min)
Distribua tampinhas (ou feijões) para cada aluno. Peça que montem a situação: “Coloquem 14 tampinhas de um lado. Agora coloquem mais 8. Quantas têm no total?”
Registre no quadro enquanto os alunos manipulam: 14 + 8 = ?
Apresente os termos: “O 14 é uma parcela. O 8 é outra parcela. O resultado é a soma.” Peça que os alunos repitam os termos em voz alta enquanto apontam para as tampinhas.
3. Atividade em duplas — problemas com significado (20 min)
Distribua fichas com 4 situações-problema de adição — dois com significado de “juntar” e dois com “acrescentar”. Cada dupla resolve com o material concreto e registra no caderno.
Exemplos:
– Juntar: “Na caixa há 12 lápis vermelhos e 9 lápis azuis. Quantos lápis há no total?”
– Acrescentar: “O Pedro tinha 17 bolinhas de gude. Ganhou mais 6. Com quantas ficou?”
Circule pela sala, observe as estratégias usadas e intervenha com perguntas: “Como você chegou a esse resultado? Consegue mostrar com as tampinhas?”
4. Fechamento (5 min)
Corrija coletivamente. Reforce os termos parcela e soma. Encerre com a pergunta: “Se a adição é quando a quantidade aumenta, o que acontece quando a quantidade diminui?”
Desenvolvimento — Aula 2: Subtração com significado (50 minutos)
1. Abertura — retomada e novo problema (10 min)
Retome brevemente a aula anterior: “Ontem trabalhamos com adição — quando a quantidade aumenta. Hoje vamos trabalhar com subtração — quando a quantidade diminui ou separamos.”
Apresente a situação: “O João tinha 20 figurinhas e deu 7 para o amigo. Com quantas ficou?” Pergunte: “O que aconteceu com a quantidade de figurinhas?” Deixe a turma discutir antes de avançar.
2. Material concreto — modelando a subtração (15 min)
Com as tampinhas, peça que montem: “Coloquem 20 tampinhas. Tirem 7. Quantas sobraram?”
Registre no quadro: 20 – 7 = ?
Apresente os termos: “O 20 é o minuendo — o que temos. O 7 é o subtraendo — o que tiramos. O resultado é a diferença.” Repitam os termos em voz alta apontando para as tampinhas.
3. Os quatro significados na prática (20 min)
Apresente situações dos quatro significados da subtração:
- Separar: “Dos 18 alunos da turma, 7 foram à biblioteca. Quantos ficaram?”
- Retirar: “Havia 25 bolinhas no pote. Retiramos 9. Quantas sobraram?”
Cada aluno resolve individualmente com material concreto e registra. Quem terminar cedo pode criar uma situação-problema própria para o colega resolver.
4. Jogo dos dados — adição e subtração (10 min)
Em duplas, cada aluno lança dois dados. O primeiro número é o minuendo, o segundo é o subtraendo. Resolve a subtração e registra no caderno. Quem errar cede a vez. Vence quem completar 5 subtrações corretas primeiro.
5. Fechamento (5 min)
Revise os quatro termos do dia (minuendo, subtraendo, diferença + reforço de parcela e soma da aula anterior). Peça que cada aluno escreva no caderno uma frase com um dos termos aprendidos.
Avaliação
A avaliação deve ser processual e observacional. Para conhecer melhor o nível da turma antes de iniciar, consulte a avaliação diagnóstica de matemática. Durante as aulas, registre:
- O aluno compreende a diferença entre adição e subtração a partir das situações-problema?
- Usa o material concreto com autonomia para resolver as operações?
- Consegue registrar a operação matematicamente (com símbolos)?
- Usa os termos corretos (parcela, soma, minuendo, subtraendo, diferença) ao explicar?
Para uma avaliação escrita simples, proponha 2 situações-problema ao final da segunda aula — uma de adição e uma de subtração — e peça que o aluno resolva e escreva os termos correspondentes.
Como diferenciar para diferentes níveis da turma
- Alunos com dificuldade: mantenha o material concreto por mais tempo. Reduza o número de problemas e foque nos significados mais simples (juntar e retirar). Evite o reagrupamento neste primeiro momento.
- Alunos no ritmo esperado: siga o plano como estruturado, introduzindo gradualmente operações com reagrupamento.
- Alunos avançados: proponha problemas com dois passos (“O Pedro tinha 15 bolinhas, ganhou 8 e deu 6 para o irmão. Com quantas ficou?”) e estimule a criação de situações-problema autorais.
Materiais de apoio
- Material dourado: ideal para trabalhar com e sem reagrupamento de forma visual e concreta.
- Ábaco: útil para representar dezenas e unidades e preparar para operações com reagrupamento.
- Fichas de problemas impressas: mantenha um banco com situações variadas para as atividades em dupla e individual.
- Tabela dos 100: recurso de apoio para alunos que ainda fazem contagem um a um.
Conclusão
Este plano de aula de adição e subtração para o 2º ano oferece uma estrutura completa para trabalhar a habilidade EF02MA06 com progressão, materiais concretos e situações com significado real. O caminho do concreto para o abstrato não é um desvio — é o caminho mais eficaz para uma aprendizagem matemática duradoura. Aplique, observe os erros com curiosidade e ajuste conforme a turma: é assim que um bom plano de aula vira uma boa aula — assim como acontece no plano de aula de consciência fonológica para o 1º ano.
Quer este plano em PDF com as fichas de problemas prontas para imprimir e a tabela de avaliação individual? Acesse o material completo aqui.
