Leitura colaborativa e exploração de suportes textuais (1º ano – EF01LP01)
Objetivo de Aprendizagem:
Os alunos serão capazes de reconhecer e demonstrar que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página; identificar espaçamento entre palavras; distinguir signos, letras iniciais e finais em textos verbais e não verbais; e participar de leitura colaborativa de parlendas, quadrinhas, cantigas e músicas, identificando partes recorrentes do texto.
Avaliação:
Observação registrada durante atividades de leitura colaborativa e individual: cada aluno realizará (1) uma leitura/recitação em dupla de uma parlenda ou cantiga, apontando a direção de leitura; (2) uma tarefa escrita simples em que devem separar palavras em uma frase curta mostrando o espaçamento; e (3) um cartão de identificação em que indicam a letra inicial e final de três palavras apresentadas. Critérios de sucesso: 80% dos alunos mostram corretamente a direção da leitura, separam corretamente as palavras em pelo menos 2 de 3 frases e identificam letra inicial ou final em pelo menos 2 de 3 palavras.
Pontos-chave:
- Textos possuem uma direção: lê-se da esquerda para a direita e de cima para baixo; usar o dedo para guiar a leitura ajuda a visualizar essa direção.
- Espaçamento entre palavras sinaliza onde uma palavra termina e outra começa; é uma pista visual essencial para a leitura autônoma.
- Signos e elementos não verbais (imagens, layout, títulos) contribuem para o sentido do texto e sua organização na página.
- Reconhecer letras iniciais e finais ajuda na decodificação e memorização de palavras e em atividades de escrita.
- Gêneros de memória (parlendas, quadrinhas, cantigas, músicas) repetem estruturas e partes do texto, o que facilita a identificação de padrões e a leitura autônoma.
Abertura:
- Gancho: Começar com uma cantiga conhecida (ex.: “Não atire o pau no gato”) cantada pela professora com gestos; ao final, perguntar: “Como sabemos qual palavra cantar depois? Para onde meus olhos vão quando eu leio a próxima palavra?”
- Mostrar duas páginas (uma com texto alinhado e espaçado, outra com palavras juntas sem espaço) e pedir que observem diferenças.
- Objetivo do dia anunciado em linguagem acessível: “Hoje vamos ver como os textos ficam na página, como saber qual palavra vem depois e praticar parlendas e cantigas em dupla.”
Introdução ao Novo Material:
- Mostrar, com um grande cartaz da parlenda/quadrinha, como posicionar o dedo no canto superior esquerdo e mover para a direita e para baixo enquanto lê (modelagem pelo professor).
- Demonstrar exemplos de espaçamento: escrever no quadro uma frase correta (com espaços) e outra sem espaços; perguntar aos alunos qual é mais fácil de ler e por quê.
- Apresentar imagens e sinais não verbais na página (setas, ilustrações) e discutir como ajudam a entender o texto.
- Trabalhar letras iniciais e finais: selecionar palavras da parlenda e circular a primeira letra em uma cor e a última em outra (explicitar vocabulário).
- Atividade de demonstração: leitura em voz alta da cantiga, pausando depois de cada linha para que os alunos identifiquem a primeira e última letra de uma palavra indicada.
- Situação a antecipar: alunos podem pensar que as palavras começam apenas onde há letra grande ou imagem; reforçar que o espaçamento entre palavras é o que marca a separação, independentemente da imagem.
Prática Guiada:
- Expectativas comportamentais: sentar-se em semicírculo durante leitura compartilhada, usar o dedo indicador para seguir a leitura, falar em voz baixa nas leituras em duplas e respeitar a vez do colega.
- Etapas de prática com auxílio do professor:
- Leitura compartilhada em coro da parlenda enquanto o professor aponta cada palavra (nível fácil).
- Leitura em voz alta por pequenos grupos, cada grupo responsável por uma estrofe; professor circula fazendo perguntas orientadas (ex.: “Para que lado eu vou agora?” “Onde termina esta palavra?”).
- Atividade de identificação: em cartões com frases curtas, os alunos colocam palitos (ou marcadores) entre palavras para mostrar espaçamento. Perguntas escalonadas: “Quantas palavras há aqui?” → “Qual é a primeira letra da segunda palavra?” → “Qual é a última letra da terceira palavra?” (níveis médio a difícil).
- Monitoramento: professor e auxiliar observam duplas/grupos e registram quem precisa de apoio; uso de checklist com os critérios da avaliação para marcar progresso em tempo real. Feedback imediato e correções modeladas na hora.
Prática Independente:
- Expectativas: trabalhar em silêncio ou sussurrando, completar a atividade dentro do tempo estipulado (10–15 minutos), pedir ajuda levantando a mão.
- Tarefa: cada aluno recebe uma folha com: (a) uma parlenda curta escrita com espaçamento correto e uma ilustração; atividade 1 — sublinhar a primeira palavra da linha 2 e desenhar uma seta mostrando a direção da leitura; (b) três frases curtas com as palavras juntas (sem espaços) — atividade 2 — recortar e colar entre as palavras para separar corretamente; (c) lista de três palavras destacadas — atividade 3 — escrever a letra inicial e a letra final em caixas separadas.
- Produto esperado: folha completada com setas indicando direção da leitura, palavras corretamente separadas e letras iniciais/finais identificadas. Professor recolhe para avaliar segundo os critérios.
Fechamento:
- Rápida atividade de 5 minutos: “Roda da Leitura” — dois ou três alunos leem em voz alta uma linha da parlenda/quadra enquanto apontam com o dedo; turma indica com um sinal de mão se a leitura seguiu da esquerda para a direita e de cima para baixo.
- Reforçar os aprendizados com perguntas-orientadoras: “Como o espaçamento ajudou você a ler?” “O que te ajudou a encontrar a primeira letra?”
Atividade de Fixação:
- Para alunos que terminarem cedo: criar uma mini-quadra ou parlenda em dupla usando figuras recortadas de revista. Eles devem organizar as palavras em tirinhas, deixando espaços corretos, e apresentar para a turma apontando a leitura. Outra opção: formar rimas substituindo a palavra final da linha, praticando reconhecimento de letras iniciais e finais.
Tarefa de Casa:
- Levar para casa uma pequena coletânea com 2 parlendas/cantigas impressas. Pedir que leiam com um adulto ou gravem um áudio curto recitando uma das parlendas, apontando com o dedo o caminho da leitura. Instrução para responsáveis: observar e anotar se a criança aponta da esquerda para a direita e de cima para baixo e assinar a folha.
