Construção da escrita alfabética por meio da produção de palavras e frases simples, a partir da correspondência entre fonemas e grafemas, valorizando hipóteses de escrita e promovendo a consciência fonológica no processo de alfabetização inicial. (1º ano – EF01LP02) – Plano de aula: Habilidade EF01LP02
Objetivo de Aprendizagem
Os alunos serão capazes de escrever palavras e frases curtas em formato alfabético, usando letras/grafemas que representam fonemas, demonstrando consciência fonológica ao mapear sons da fala para grafemas e valorizando hipóteses de escrita durante atividades colaborativas.
Avaliações
- Avaliação formativa (durante a aula): Observação e registro das contribuições dos grupos enquanto criam palavras a partir de imagens e ao justificarem as escolhas de letras; checklist com itens: identificação de fonemas iniciais, uso coerente de grafemas para fonemas simples, produção de uma frase curta com sentido.
- Avaliação somativa (ao final da aula): Atividade de escrita individual onde cada aluno escreve três palavras a partir de imagens e constrói uma frase curta usando pelo menos duas das palavras; coletar para registro de progresso.
- Critérios de aproveitamento individual: pelo menos 75% das palavras apresentam correspondência fonema–grafema coerente para fonemas simples; a frase apresenta ordem escrita da esquerda para a direita e sentido comunicativo.
Pontos-chave
- O sistema alfabético representa os sons da fala: cada fonema pode ser representado por uma letra ou combinação de letras.
- Direção e organização do texto: textos são escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
- Hipóteses de escrita são valiosas: as tentativas dos alunos (mesmo com erros) mostram conhecimento emergente e devem ser usadas como ponto de partida para intervenções pedagógicas.
- Consciência fonológica aplicada: identificar sons iniciais, finais e sílabas ajuda na escolha de grafemas.
- Trabalho colaborativo potencializa a troca de hipóteses e a correção mútua orientada pelo professor.
Este plano de aula é fundamental para desenvolver habilidades de escrita e leitura, contribuindo para o crescimento educacional dos alunos. Plano de aula: Habilidade EF01LP02
Abertura
- Gancho (2–3 minutos): Exibir três cartões com imagens familiares (ex.: sol, gato, bola). Perguntar: “O que vocês ouvem quando dizem essa palavra? Qual letra acham que começa essa palavra?”
- Explicar rapidamente que hoje vamos transformar sons em letras para escrever palavras e, depois, juntar essas palavras em frases curtas. Reforçar que trabalharemos em grupos e que todas as ideias são bem-vindas.
- Expectativas comportamentais: fala turnada, respeito às hipóteses dos colegas, foco nas tarefas dos cartões.
Introdução ao Novo Material
- Demonstração coletiva (8–10 minutos):
- Revisar que a escrita segue da esquerda para a direita e de cima para baixo; mostrar no quadro uma linha de exemplo e pedir que repitam o gesto de escrita com o dedo no ar.
- Fazer modelagem ao quadro: escolher uma imagem (ex.: gato). Oralizar lentamente: /g/–/a/–/t/–/o/. Fazer correspondência fonema–grafema escrevendo letra a letra, pensando em voz alta sobre hipóteses (ex.: “ouço /g/ — vou escrever ‘g'”).
- Exemplificar variações possíveis e justificar escolhas (por que escolhi ‘g’ em vez de outra letra).
- Atividade de participação: pedir que dois alunos sugiram a escrita de outra imagem no quadro, validando e mediando.
- Como os alunos vão receber a informação: exposição visual, prática oral coordenada, escrita coletiva com mediação do professor.
- Estratégias lúdicas: usar cartões de palavras com imagens e letras móveis para formar as palavras; jogadores de grupo tentarão formar a palavra correta em tempo limitado.
- Misconcepção comum a antecipar: alunos podem pensar que sempre existe uma letra por som (ignorando dígrafos); o professor deve explicar que alguns sons usam dois grafemas e modelar exemplos simples (ex.: ‘ch’, ‘lh’ se apropriado ao repertório da turma) e focar, nesta aula, principalmente em fonemas representados por grafemas simples.
Prática Guiada
- Organização e expectativas (comportamento): trabalhar em grupos de 4, cada grupo com um conjunto de cartões (imagens + letras móveis). Tempo por rodada: 8 minutos; falar baixo, colaborar e justificar hipóteses.
- Sequência de atividades e scaffolding:
- Roda 1 (identificação de fonemas): Um membro do grupo diz a palavra da imagem em voz alta; outro identifica o som inicial; o grupo discute e escolhe a letra para iniciar a palavra. Professor circula, escuta e faz perguntas guiadas (ex.: “O que você ouviu primeiro?”, “Que letra representa esse som?”).
- Roda 2 (construção da palavra): Usando letras móveis, o grupo monta a palavra completa; um estudante escreve a palavra em um cartão coletivo; outro lê em voz alta. Professor faz intervenção pedagógica breve quando necessário, valorizando hipóteses (“Interessante, você escreveu assim — por que escolheu essa letra?”).
- Roda 3 (formação de frase): Cada grupo escolhe duas palavras formadas e, colaborativamente, cria uma frase curta e comunica ao resto da turma; o professor escreve a frase no quadro com a turma, pedindo que observem direção da escrita.
- Escalonamento das perguntas (do mais fácil ao mais desafiador):
- Fácil: “Qual é o primeiro som que você escuta?”
- Médio: “Como você representaria o som do meio? Que letras poderiam representar esse som?”
- Difícil: “Conseguem formar uma frase curta com essas palavras que faça sentido? Como vou separar as palavras ao escrever?”
- Monitoramento da performance: professor usa checklist rápido por grupo (identificação correta do fonema inicial, coerência no uso de grafemas, participação na construção da frase) e anota observações para feedback.
Prática Independente
- Expectativas comportamentais: trabalhar individualmente com responsabilidade, usar o material da sala e pedir ajuda de forma breve ao professor ou colegas se necessário.
- Tarefa (15 minutos): Cada aluno recebe uma folha com três imagens diferentes (não as mesmas usadas em grupo). Instruções:
- Diga a palavra em voz baixa.
- Escreva a palavra usando as letras que você acha que representam os sons (valorize a hipótese).
- Escreva uma frase curta que use pelo menos duas das suas palavras.
- Critérios de entrega: o aluno deve sublinhar os grafemas que representam o som inicial de cada palavra e desenhar um pequeno desenho que confirme o significado da frase.
- Como demonstrar domínio: escrita coerente da frase em ordem correta (esquerda→direita), e correspondência fonema–grafema plausível nas palavras. O professor recolhe as folhas para registro formativo.
Fechamento
- Atividade de síntese (5 minutos): Duas equipes apresentam, em 1 minuto cada, uma palavra que construíram e explicam por que escolheram aquele grafema para representar um som específico. Professor reforça aprendizagens: mapa som→letra, escrita da esquerda para a direita, valor das hipóteses.
- Feedback rápido: elogiar estratégias bem-sucedidas e destacar erros como oportunidades de aprendizagem com exemplos concretos observados na aula.
Atividade de Extensão
- Para alunos que terminarem mais cedo: desafio de rimar e escrever — receber um cartão com uma palavra e procurar, entre cartas adicionais, uma palavra que rime; escrever as duas palavras e criar uma frase curta que as contenha. Incentivar a explicação da escolha do grafema para os sons semelhantes.
Lição de Casa
- Atividade curta (5–10 minutos): Em casa, pedir que o aluno escolha três objetos do ambiente (podem desenhar ou fotografar) e tente escrever os nomes desses objetos. Na folha, devem:
- Escrever cada palavra e circular a letra que representa o som inicial.
- Escrever uma frase curta usando pelo menos duas das palavras.
- Instruções para família: explicar que o foco é nas hipóteses de escrita e que o objetivo é prática; pedir que leiam a frase com a criança e valorizem as tentativas sem corrigir imediatamente.
Alinhada às seguintes Habilidades da BNCC
EF01LP02 – Escrever, espontaneamente ou por ditado, palavras e frases de forma alfabética, usando letras/grafemas que representem fonemas.
EF01LP01 – Reconhecer que textos são lidos e escritos da esquerda para a direita e de cima para baixo da página.
EF01LP05 – Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
